Маргарита Гаврилина, Рига

Русскоязычный человек в иноязычном окружение - Е. Протасовой

Назад 307 Вперед

Маргарита Гаврилина, Рига

События в латвийской политической и социокультурной среде, происшед­шие за последнее десятилетие и связанные с восстановлением государственной независимости, привели к обретению русским языком нового статуса в Латвии (язык национального меньшинства) и к изменениям в содержании и формах школьного обучения. Так, в школах с русским языком обучения часть учебных курсов ребята осваивают билингвально или на латышском языке, сократилась доля учебного материала, позволяющего формировать у учащихся знания ис­торико-культурного фона, связанные с историей и культурой России. Послед­нее существенно повлияло на формирование лингвокультурологической ком­петенции учащихся, а также породило проблемы, связанные с восприятием учащимися русских слов и текстов каклингвокультурем.

В ходе экспериментальных исследований, проведённых автором в 1997-2003 годах в школах Латвии (эти исследования сопровождали процесс апробации нового учебного комплекса по русскому языку), были определены

■         пласты слов, семантика которых незнакома и непонятна учащимся (об этих словах, а также о причинах, приведших к расширению круга агнони- мов в условиях диаспоры, см. [Гаврилина 2002: 80 - 84]);

■                     проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся при восприятии тек­стов культурологического характера, их причины и пути решения проблем.

О восприятии учащимися данных текстов и пойдет речь в статье. С ними ре­бята встречаются на уроках русского языка, это тексты «малой формы», одна из задач которых - расширять культурологический кругозор школьников, разви­вать представление о культурных ценностях, выраженных в языке.

Назад 307 Вперед