Понимание природы таких ошибок и
Понимание природы таких ошибок и
Русскоязычный человек в иноязычном окружение - Е. Протасовой
295 
Romaine, S.: 1998, Bilingualism, Oxford.
ФОРМИРОВАНИЕ РУССКО-НЕМЕЦКОГО ДВУЯЗЫЧИЯ
Мария Воейкова, Санкт-Петербург
Введение. Задачей нашего исследования является анализ взаимодействия грамматических систем русского и немецкого языка при направленном и ненаправленном обучении. Исследование проводится на основе сопоставления записей спонтанной речи[70] австрийских студентов, изучающих русский язык в университете, и русских детей, изучающих немецкий язык в естественных условиях[71]. С точки зрения источника грамматической информации, эти данные неравноценны, так как отражают процессы направленного и ненаправленного обучения. Нас, однако, интересует не столько то, откуда и в каком порядке грамматическая информация поступает в распоряжение обучаемых, сколько то, в какой степени они способны пользоваться ею в спонтанной коммуникации и какие грамматические проблемы в их речи обращают на себя внимание в первую очередь. Выявление наиболее частотных ошибок и перспективных направлений анализа послужило целью первичного обследования материала. Статья посвящена результатам такого первичного обзора.
Для преподавателей не является секретом, что в спонтанной речи (например, на занятиях по разговору) у изучающих второй язык появляются неожиданные ошибки в грамматическом материале, давно усвоенном на занятиях по грамматике и не составляющем серьезных трудностей во время нацеленных грамматических упражнений. Понимание природы таких ошибок и возможное их исправление позволит повысить уровень владения языком у тех говорящих, которые уже способны бегло изъясняться и поэтому мало прогрессируют. Происхождение и объяснение ошибок в спонтанной речи также представляет интерес - существенно, что учащиеся нередко могут сами их исправить. Это означает, что причины возникновения таких ошибок кроются не в отсутствии необходимых знаний, а в особенностях конструирования высказывания при недостатке времени. То, что ошибки «низшего уровня» все же появляются даже у студентов, хорошо говорящих по-русски, может служить иллюстрацией взаимовлияния языковых систем, а также особых, неосознанных стратегий говорящих.
всеУчебные заведения
4-й
Вадковский переулок, 1. Тел.: (499) 973-30-76.
|
3-й
105064, Москва, Гороховский пер., 4; телефон приемной комиссии: +7 (499) 261-31-52.
|
3-й
194044, г. Санкт-Петербург, ул. Академика Лебедева, 6 Телефон: 8 (812) 329-71-35.
|
3-й
Москва, 1-й Краснокурсантский пр., 1/4
|
